Voici, pour la période 2, quelques exercices d'entraînement pour lire plus vite....

[é , m , f , ou , n , v , è , p , on , d , j , an]

La succession de sons correspond à la progression de phonologie de la

méthode Pilotis de Hachette Education.

J'ai déniché sur un site hollandais des fiches en téléchargement gratuit, des reproductions de couleurs sur quadrillage, voyez vous-même....

Je les trouve très bien faites,

1) pour des CP, CE1

2) les niveaux sont progressifs

3) Il y en a des tas... très jolies.

Je n'ai pas juste baillé devant, non, non!!!!

Je les ai remises à ma sauce..

(ça vous le ferez, je ne peux pas les mettre sur mon blog... )

et j'ai fait les feuilles de route élèves que voici, que voilà !

et la récapépette,

Depuis le début de l'année, je travaille les différents tableaux avec mes

loupiots, mais je n'ai pas encore abordé les euros. Je le fais souvent en P2.

Voici ce que je donnerai à mes petits au cours de l'année...

10 fiches ( 2 niveaux ) + matrice

On commence par des manipulations pour bien s'approprier les différentes

monnaies et billets. Pour chaque élève, je plastifie, découpe et range dans un

sachet une planche de pièces et billets, il y en a foison sur internet.

En voilà une parmi tant d'autres...

Puis, nous jouons à acheter des objets, des jouets...Je me sers du travail des

coupines....

J'ai trouvé, il y a quelque temps déjà, sur un blog allemand

www lernstuebchen-grundschule.blogspot.de    des jeux très bien

faits sur les euros.  Merci.

Je les ai adaptés en français . Les voici, les voilà !

 Le must, j'aimerais bien...., je tanne mon cher et tendre mais il hésite encore.. 

c'est une marchande....non je n'ai pas été privée petite, mais c'est tellement bien....

En attendant que mon rêve devienne réalité, j'ai trouvé un blog formidable, vraiment très, très sympa...

Sur un blog espagnol, je viens de trouver une "marchande" très sympa aussi....

C'est ici.

J'ai déjà travaillé sur le 11 novembre avec mes élèves, nan ! Si !

ici  et ici  et ici 

Cette année, je travaille  la production d'écrits avec l'excellent fichier de

Michel Ruis Ludo et franchement je ne le regrette absolument pas, les

enfants sont motivés, toujours prêts à découvrir une nouvelle histoire et à la

rédiger.. Le petit personnage leur plaît beaucoup et les enfants l'ont adopté du

premier coup. Mic a eu la bonne idée de dessiner Ludo en poilu de la guerre

14, j'ai donc profité de l'occasion pour l'utiliser dans une fiche sur le 11

novembre. Bon, rien d'exceptionnel, mais si les enfants par ce biais peuvent

retenir deux ou trois petites choses sur la période... Surfons !

(M. Ruis, il est évident que si l'utilisation de Ludo vous ennuie, je retire mon article à votre demande... )

Ah, l'École...ça, ça fait causer...

Surtout ceux qui n'y vont pas et ceux qui ne la font pas...

C'est ce que je me suis dit en lisant l'article vomitif du Point... Rien que le titre... Qui sont les assassins de l'école? : Comment peut-on se permettre cela quand on se prétend journaliste ?

Allez, je vous raconte une version "live"...

J'enseigne depuis 34 ans maintenant, j'ai donc vécu professionnellement toutes les réformes de ces prétendus assassins de l'école.

C'est vrai qu'il y en a eu un grand nombre ( pas des assassins, hein, des réformes ) mais, si on y réfléchit, la recherche en pédagogie et neurosciences a, en gros, une cinquantaine d'années. C'est donc un tantinet normal qu'on en tienne compte, non? Bon.

Il y a eu quelques couacs, on en est tous conscients, la méthode globale n'était pas une panacée.

Mais quel crétin à l'heure actuelle peut affirmer qu'un professeur de CP apprend encore à lire à ses élèves avec cette méthode ?

J'ai fait 27 ans de remplacement (par choix personnel, hein, pas parce que je n'avais pas le niveau comme on l'entend trop souvent, pour "preuve" je suis excellemment bien notée par ma hiérarchie... Si, si ! ) et ces 27 ans me donne à mon humble avis, autant de légitimité pour parler de ce qui se passe dans les écoles que Claude Barjon ou Violaine de Montclos. Et je peux vous affirmer qu'en 27 ans, je n'ai jamais vu aucun instituteur appliquer cette méthode uniquement.

J'enseigne désormais en CP depuis 7 ans. J'apprends donc à lire à mes petits élèves avec une méthode qui est le résultat de toute l'expérience professionnelle acquise au fil du temps, des réflexions sur ma pratique, de ce que me proposaient les chercheurs qui me convenait ou pas, (ah, oui, j'ai oublié de vous dire, j'ai été livrée avec un cerveau...), de l'échange avec mes nombreux collègues, jeunes ou moins jeunes, hussards noirs ou pas. Ma "méthode" qui est différente de celle de chacun de mes milliers de collègues, se compose (à la louche !) de 3 % de globale, ben, faut bien commencer avec un peu de matériel pour pouvoir analyser, 47 % de syllabique, décodage et encodage et 50 % de compréhension. Et ces estimations évoluent selon la période de l'année et le public que j'ai en face de moi!

Essayez donc de lire "c'est" ou "dans" et de les écrire, si vous ne les avez pas appris au début, globalement ou "phylloxéra" si vous n'avez pas décodé en syllabique.... Lire et écrire sont des missions un peu plus complexes qu'une simple association de lettres ou de sons.

Dans cet article de magazine, la journaliste s'appuyant sur le livre de Claude Barjon, fait de quelques penseurs les responsables, les assassins de l'École (c'est violent, non?) de la crise scolaire et du niveau soi-disant bien plus bas qu'auparavant....

Je viens de lire cette étude: 

http://blog.francetvinfo.fr/l-instit-humeurs/2016/09/25/non-le-niveau-en-lecture-et-en-ecriture-na-pas-baisse-depuis-12-ans-dit-une-etude-passee-inapercue.html

et ce qu'on nous dit dans l'étude du CEDRE, c'est que le niveau en français dans les quartiers "difficiles" serait en augmentation. Ah!

Si on a un peu de jugeote, on se rend bien compte que l'article du Point est tellement partial que c'en est ridicule. Tout dépend des sources et de son niveau d'objectivité ou/et du message que l'on veut délivrer.

Cela voudrait donc dire que notre école est une espèce de microcosme sans interactions avec la société qui la génère... Curieux prédicat que celui-là ! C'est un peu oublier toutes les décisions politico-économiques qui depuis une vingtaine d'années ont laminé l'École. Réduction de personnel (65000 postes en moins sous le règne Sarkosy), démantèlement des réseaux d'aide (sous Sarkozy encore), augmentation des effectifs des classes, jusqu'à 30 % de plus que chez nos voisins suisses ou des pays nordiques, massacre de la formation initiale et continue des professeurs, augmentation de la précarité et de la détresse sociale... Bref, nos chercheurs ont-ils vraiment l'entière responsabilité du niveau de nos élèves ? Ces quelques hommes et femmes, non décisionnaires pour la plupart, ont-ils vraiment tué notre école ?

Que dire aussi de cette chasse aux sorcières permanente qui fait de l'école et de ses acteurs l'exutoire à toutes les difficultés sociales...

Depuis une quarantaine d'années, les valeurs qui faisaient la cohésion sociale se sont trouvées modifiées. Le chômage, la difficulté de vivre ont exacerbé des envies de temps meilleurs, des aspirations illusoires, faisant du superficiel et du "bling bling" le mode de pensée référent. Le clinquant, le facilement accessible, le tout sans effort est à l'ordre du jour, souvenez-vous de la Rolex  de J. Segalla. L'argent et le pouvoir comme seuls buts ou aspirations à vivre.

Or l'École n'est pas faite que de chercheurs ou de professeurs, c'est aussi une masse d'enfants et de parents, d'élus, de partenaires sociaux. Il me semble bien aussi que les choix de politique, sociale, scolaire se font dans les urnes, notre école est le résultat du choix de la majorité des citoyens. 

Pourquoi certains se dédouanent-ils aussi facilement?

Bref, vous l'aurez sûrement compris, cette attaque virulente, nauséabonde à l'encontre de ces quelques personnes qui font leur travail avec sincérité depuis quelques décennies, ne me plaît pas. Non pas que je cautionne tous leurs écrits, mais je n'apprécie pas que l'on emploie des méthodes moyenâgeuses, extrémistes pour déchaîner la vindicte populaire. Vouloir un enseignement comme dans les années 60 est une aberration intellectuelle qui met de côté les différentes évolutions et transformations de la société. Qui pourrait désirer ou souhaiter revenir à un monde sans ordinateur ou médias? Qui pourrait ou voudrait ne pas tenir compte de la mondialisation?

Cet article du Point est une malhonnêteté intellectuelle.

L'École n'a pas besoin de cela. 

Comme certain(e)s de mes collègues, j'apporte mon soutien moral et professionnel à ces hommes et ces femmes qui ont eu le courage de faire avancer et évoluer l'école. Les "assassins de l'École" sont-ils vraiment ceux que l'on stigmatise ?

Dans les années 80, il y avait le mouvement Touche pas à mon Pote, là, je voudrais dire :

Touche pas à mon école... 

Voici également quelques portraits vrais ou fictifs de ce que sont les serviteurs de l'École...

Une nouvelle année scolaire, mais toujours des doc' partagés avec vous, une

mise en lumière de certaines ressources que nous souhaitons vous présenter.

Pour les découvrir:

 

Voici un travail que j'ai mené sur les différents tableaux et graphiques pour

permettre à mes élèves de comprendre et d'utiliser mon carnet calendrier en

autonomie très vite. 

Je commence par ce type d'exercice:

( les textes sont de Céline Lamour-Crochet, les illustrations de Tboy merci! Allez voir son blog, il y a de nombreux documents avec de jolies illustrations )

Puis je leur donne un exercice de ce type, ici la représentation du nombre se

fait en lignes ou en colonnes et en coloriant des cases...

Quand le enfants ont bien compris cet exercice, je les dirige pas à pas sur une

fiche au vidéoprojecteur.

Cette fois, ce sont des petits personnages de la ferme...

 J'ajoute le tableau avec les points sur les noeuds du quadrillage... 

puis je les lâche sur une fiche individuelle, en aidant les enfants en difficulté.

( Les animaux de la forêt Céline Lamour-Crochet et Tboy ) 

Ensuite vient l'entrainement systématique... soit, vous donnez chaque fiche à

insérer dans le cahier du jour ou d'exercices, soit vous en faites un atelier

, vous plastifiez les feuilles et la correction pour l'autonomie....

(6 fiches + la correction)

La feuille de route arrive bientôt...

Elle est là...

 Maintenant, la lecture du tableau ou du graphique rempli.... Il faut trouver combien de.....